２　小学校の英語教育について 　

２）小学校の英語教育で問題になると思われる事柄と解決策
　　　《2021年10月3日改訂》

　英語に「自信がある・ない」とは？/英語指導で必要なことは？

　問題点1:　小学校での英語指導に関する、指導方法が曖昧
　　…英語教育に関するしっかりしたマニュアル作成が必要
　　…参考になりそうな小学校の外国語活動例のサイトへのリンク
　　…小学校の新外国語教材、We Canについて　（2018.7現在）

　問題点2:　自信を持って英語指導できる先生の不足
　　…英語指導のできる先生の養成と教育補佐の確保
　　①英語の発音や文法の基礎を学び直す
　　②英語の堪能な地域ボランティアに協力してもらう
　　③ALTなどネイティブの英語指導助手について
　　④英語のアシスタント教員…資格、報酬、待遇は？2018年
　　⑤2021年10月・英語のアシスタント教員の現状

　*文部科学省/新教材説明会の資料（5・6年生用/2017.10）

英語に「自信がある・ない」とは？英語指導に必要なことは？
（2018年現在）

　小学校の教員の方々の中には、もともと、英語に自信がなくて、小学校の教員になられた方もいらっしゃると伺いました。それなのに、「今更何故！？」と思われる先生方も多いのではないでしょうか。お忙しい中、本当に大変なことと思います。

　ただ、「英語に自信がある」という日本人は、いったいどれくらいいるのでしょう。海外に1～2年留学したり、赴任経験がある人は、「英語がぺらぺら」と思っている人も多いと思いますが、それは大きな誤解です。帰国後すぐであればともかく、日本に帰ってきてほとんど英語を使わなければ、英語はどんどん忘れていきます。また、「英語がぺらぺら」っぽくしていても、自分の言いたいことだけしゃべって、相手の質問などに的確に答えられない人も見受けられます。しかし、本人は「英語が堪能」と勘違いしている場合もあります。「英語に自信がある」とは、一般的な日本人には、なかなか言えない言葉ではないでしょうか。

　私は、第2外国語として英語を学ぶ日本人に必要な英語力は、「相手とコミュニケーションが取れる」で十分と思うのです。通訳のような英語力の習得はその先の問題です。私のサイトで最も強調している「中学1～2年程度の英文法がわかれば英語は喋れる」という意識を、先生方が持ち、生徒さんに伝えてくださることが、重要ではないかと思います。

　もし、今、全く英語が話せないという方がいましたら、それはただ、忘れているだけと思います。生徒を指導する中で、思い出していただければ大丈夫です。こちらのサイトで紹介している簡単な文法と用語で、それなりの英会話は必ずできます。むずかしい文法や用語を使う必要はないのです。

　英語ネイティブの方は、なぜ日本人が英語が苦手か、理解されていないというのが、長年英語教育にかかわってきた私の印象です。l, f, v, n, thは日本人が苦手な発音ですが、英語ネイティブな方は、それを踏まえた発音指導は、あまりしてくれません。英語で文章を作っていく時、すべての主語は、必ず人称代名詞の主格に替える必要があるということも、よほど日本語と英語の違いに精通した人でないと、説明してくれません。
幼児ではなく、小学生以上の生徒に英語を教えるには、論理的に説明してあげたほうがわかりやすいというのが、色々な年齢の子供を教えてきた私の印象です。
日本人だからこそ、できることも多い。英語が苦手な先生方には、そのことを忘れず、自信を持って生徒をご指導いただきたいです。

　私は、通訳ボランティアなどをしている時に、何度か小学校の英語の授業を見学させていただいたことがありました。日本人の担任と英語がネイティブなALTが組んだ授業を見て感じたのは、「生徒に英語のやる気を起こさせるのは、日本人の担任の先生の英語力ではなく、生徒達と一緒に、英語を学んでいこうとする、前向きなやる気なんだ。」ということです。

余談：私が感銘を受けた、小学校６年生の英語の授業；
　日本人の担任の先生が、生徒たちに向かって、
「先生は、全然英語できないからね。メアリー（仮名）の言うのをよ～～く聞いて、マネして言ってみようね～」
「たけし（仮名）君すごいじゃない！！先生びっくりしたよ～」
　その授業は、ずっと、こんな感じで進行していきました。実はこの時のALTのメアリー（仮名）は、まだ不慣れで、生徒達の興味をしっかりひきつけるには力不足に見えました。日本人の担任の先生は、英語の発音こそ苦手そうでしたが、ALTをサポートする力は素晴らしく、生徒達は目を輝かせ、先生に良い所を見せようと、我先にと英語を話そうとしているように見えました。
　もし、ALTに実力があれば、担任の先生のこのようなフォローは必要ないかもしれませんし、担任の先生が英語が堪能なら、それに越したことはないのかもしれません。しかし、普段生徒を見ている担任の先生の力は、とても大きいと感じました。概ね若くて経験の浅いALTが入る時、この時の先生のような対応が有効であると思います。

　英語ネイティブのALTと組んだ授業では、担任の先生に必要なことは、英語力よりも、生徒にやる気を起こさせる指導力の方が大きいと思います。



小学校の英語教育における、問題と解決策（すでに実施されている自治体もあるようですが）をまとめてみました。良い問題解決方法は、どんどん広まり、より良い方向に教育が進むことを願ってやみません。


問題点１：小学校での英語指導に関する指導方法が曖昧
　　　　　　↓
解決策：英語授業に関するしっかりしたマニュアル作成

　英語指導と言っても、小中学校で教えるべき範囲はかなり限られています。そして、その指導内容は、地域や時代を超えて、かなりの部分で不変のはずです。（覚えるべき用語数の変動など小さなことです。）生徒指導方法が毎年改善されて行けば、日本の中学生の多くは、英語を話せるようになっていたはずなのに、そうはならなかった。何故でしょう。私は、良い指導方法が、継承されてこなかったことが原因であると考えています。

　先生方は多忙です。にもかかわらず、指導方法が先生方個人個人に委ねられていることに、大きな違和感を覚えます。一般企業ならば、良い技術は、良い技術者から学ぶでしょう。技術力がない新人がいれば、先輩社員がそれをカバーしなければ、企業は回りません。しかし、そのようなやり方が、学校では殆ど見られないと感じるのは、私だけでしょうか。

　先生方は多忙です。公立中学の教科書は4年間、同じものが使われます。各学年、各学期の授業内容など、良い指導の仕方を先生方の中で共有されていれば、授業計画の作成なども、かなり楽になると思います。使うべきプリントなど、それが良いものであれば、地域ごとで共有し、毎年使いまわしても全く問題ないように思いますが、なかなかそうならないようです。大変非効率と感じます。

　 私は、ECCジュニアの幼稚園で教える英語講師に登録していた時がありますが、その講師採用直前の研修では、５０分授業のマニュアルをあらかじめ渡され、ゲームや紙芝居の読み聞かせなど、すべて英語で行えるように、まる暗記しなければなりませんでした。しかし、内容は、50分授業とは思えないほど充実したもので、覚えるのは面倒でしたが、とてもためになりました。一度すべてを覚えてしまえば、児童に使う英語はかなり限られているので、あとは、使う場面に応じて少しアレンジすれば、とても簡単であるということにも気づきました。授業の進め方に関する良いマニュアルを一度作ってしまえば、生徒が楽しく理解できる授業を計画することが楽になり、生徒達にとっても先生方にとっても良いことと思います。良いマニュアルを作り、共有することが大事であると思います。

　なお、文部科学省のサイトで、参考になりそうな授業の紹介が出ていましたが、どこをどう参考にしたら良いのか、分かりにくい気がします。誰かが正当に評価し、先生方が参考にし易い検索サイトのようなものができたら、先生方の負担が少なく、より良い授業を提供できるサポートになるかと思います。それは、システムさえ整えれば、そんなにむずかしい事ではないと思うのですが…。

　以下、私が役立ちそうだと思ったサイトです。しかも、たまたま行きつけたサイトです。神奈川県のＡＬＴが作った、小学生のための英語ゲームの説明などで、ネイティブらしい英語表現と日本語訳も載っています。小学生にはむずかし過ぎると思われものもありましたが…

　ITが目覚ましく発展した今日、英語教育に役立ちそうなサイトを、簡単に見つけられるシステムを作り、広く紹介していただくと、先生方の大きなサポートになるかと思います。文科省、あるいは各教育委員会は、情報を先生方にただ横流しにするのではなく、役立つサイトを取捨選択して、まとめるくらいの気持ちを持ってほしいものです。

お願い：良いサイトなどがありましたら、掲示板やメールなどでお知らせください。


《参考になりそうな小学校の外国語活動紹介サイトへのリンク》

文部科学省「小学校外国語活動サイト」
→「情報コーナー」→「各教育委員会等ホーム―ページ」

神奈川県立総合教育センター/小学校外国語活動のページ

平成19年度研究成果物小学校英語活動15　－子どもたちの積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するために－


文部科学省　小学校外国語教材We Can!デジタル教材の紹介(YouTube)
音声教材の使い方の説明
動画を見て感じたことは、リスニングが「むずかし過ぎる」という印象。何となくは、わかるようになると思いますが、しっかり理解するのは至難の業と感じました。例えば、
We can*Unit1/ Let's Listen（5年生）
…I like hambuger steaks. They are yummy. Do you like hamburger steaks?と出てきます。一般動詞のlike。be動詞のareが一緒に出てきて、混乱する。複数形のsteaksが出てきて人称代名詞のtheyで受ける。ここまでむずかしくする必要があるのか疑問でした。
「動物の絵、英単語、英単語の読み」を組み合わせて学べるような機能があって、それは便利と思いました。


文科省・Small Talk (スモール・トーク）
…小学校5年生Unit1～6年生Unit9まで出ているYouTube教材です。
初めから、バカみたいにむずかしいです。中学1年の後半レベルに合うような教材と感じます。


新学習指導要領を具現化した新教材の解説：校内研修シリーズ №34
校内研修の資料となる動画/教材の使い方の説明動画。
参考には、なると思います。しかし、やはり教材が文法的にむずかし過ぎるので…
英会話教室などでは、「フォニックス」を教えることが一般的と思いますが、この「フォニックス」を知らない小学校の先生方が多いと聞きました。実は、学習指導要領に、「文字と音の関係」を指導するように書いてあるようで、まさにこの「文字と音の関係」がフォニックスです。そして、We Canの教材にも、アルファベットのフォニックスについて述べている箇所があることが、動画を見ていてわかりました。（フォニックスという名称は使っていませんが…）
〈読むことに関する練習〔Jingle〕…文字の読み方には、名称と音があることに気付き、それらに慣れ親しむ。
読むことに関する練習〔Sounds and Letter〕…(a～z)文字の音と、その音で始まったり終わったりする単語に慣れ親しむ。〉
ここでは、発音の詳しい説明はありませんでした。
　参考：アルファベットのフォニックス




《小学校の新教材We Can!について》（2018.7現在）

　小学生向け教材として、ざっと見ると、楽しく学習できそうな、良い教材に見えます。実際、生徒が本当にこの教材をすべて理解でき、知識も維持できれば、早いうちに英語を話せるようになるのも夢ではないでしょう。しかし、文法的に見ると、初心者が学ぶには、あり得ないむずかしさと思いました。文法の説明は必要ないという前提で作られているように見えますが、文法を正しく教えておかないと、結局、以前と同じように、小学校英語の学習は「お遊びの延長」で終わり、中学での英語学習にうまく結びついていかないのでは…という印象を受けました。小学生も高学年になれば知的レベルはかなり高いと思います。「幼児向けの英会話教室で使われているような教材の延長ではなく、中学英語と齟齬が生じないように、文法の説明も入れ、もう少し初歩的な英語に焦点を絞った教材にした方が良いのでは？」というのが私の見解です。

　詳しく、目についた問題点を書くと、5年生の早い時期に、be動詞、一般動詞が混ざった文が出てきます。今、中学生でさえ混乱している生徒が多い地域もあるのに、大変と思いました。また、複数形の説明が十分でないと思われる段階で、人称代名詞のtheyが、電子教材には出てきます。
　6年生では、不規則活用動詞の過去形、wentやateがいきなり出てきます。不規則活用は「特別」と把握できなければ、生徒は、過去形を作る法則が学べません。つまり、応用が利かなくなってしまうと思います。また、よく使う文だからと、I want to do.という、不定詞の名詞的用法まで出てきます（5年生も？）。私が中学生を教えていた経験から言えば、be動詞と一般動詞の文法の違いがきちんと把握でき、肯定文・否定文・疑問文が作れる生徒は、不定詞が出てきても混乱しませんが、それができていない生徒は大変なことになっていました。
　こんなに複雑な文法を、小学生の段階で学ばせる意味がわかりません。文科省は、できる生徒だけを伸ばすエリート教育を推奨するために、この教材を作ったのではないかと疑いたくなるレベルです。公立小学校の一般的な生徒の英語力を伸ばすには、この教材を使って教えるのは至難の業と感じました。小学校の先生方が皆、英会話が堪能で、英語指導力も格段に高い場合は別ですが…

　現状では、学習指導要領に書かれた通りに、この教材で授業を進めては、落ちこぼれてしまう生徒が出てきてしまうと思います。生徒の理解度に応じて、省略しながら教えて行くことも、場合によっては必要ではないでしょうか。

指導要領は、マストではないはず（←文科省のページ）


「『学習指導要領はマストではない』という根拠を教えてください。」

　私のサイトを読んでいただいた方から、このような質問をいただきました。正直、しっかり読んでくださる方がいることがわかり嬉しかったです。

　上記の文科省のページの中に、『各学校では、この「学習指導要領」や年間の標準授業時数等を踏まえ、地域や学校の実態に応じて、教育課程（カリキュラム）を編成しています。』となっています。「実態に応じて」とあります。私は、教員ではないので、「学習指導要領」を全部読んだわけではありません。また、どのくらい忠実に、先生方がそれに沿った指導をされているかもわかりません。しかし、教育など、「実態に応じて」行わなければ、うまくいくわけはありません。「要領」はあくまで指針のはずです。もちろん、余裕のある生徒が不利を被らないように、省略した場合は、自習できるプリントなどの配布で補う必要などはあると思いますが…。そこで、少し強い表現の「マストではない」と書かせていただきました。

　今後の英語は、小学校の英語教育が始まったことで、地域差が今まで考えられないほど、大きくなると想像できます。私は塾の講師として中高生を教えてきましたが、すでに地域差を感じていました。私の地域では、中学2年に上がる直前の生徒達が、be動詞と一般動詞の使い分けも十分できないのに、学習指導要領の範囲を終わらせるために大急ぎで現在進行形を教える先生を散見しました。当然、生徒達は大混乱です。
　小学校の英語指導のスペシャリストを多く抱える自治体とそうでない自治体が出てきています。この先の事を考えると、例えば小学校の教材「we can」内の英語について、英文法の知識も踏まえて、しっかり学んだ子供たちは、中学2年生からの範囲の授業にも対応できるはずですが、教科としての英語の指導を十分受けられず、「英語を楽しむ」レベルで小学校を終えた子供たちは、結局中1レベルの最初の一歩からやり直さなければならなくなることが容易に想像できます。こうなってしまったら、中学の先生も、既に理解している項目が違う生徒に、どうやって授業をしていけばよいのでしょう。効果的な授業ができるでしょうか。

　「指針」は大事です。しかし、色々な要因で授業が順調に進まないことなど、起こり得ることです。英語が苦手になってから塾に来る多くの生徒を見てきて、現場の先生方に希望することは、生徒の様子を見て、臨機応変に対応頂きたいということです。教えるべき範囲の授業時間が足りないのに、無理やり詰め込むことはやめてください。生徒の理解を妨げるだけです。どうしてもノルマをこなさないといけないならば、その部分は授業ではなく、プリント配布などで代用しても良いではないですか。大切なのは、生徒が混乱するような授業はしないことです。何が生徒のために大切か、今一度考えていただきたいです。生徒の英語の勉強は、中学、高校、場合によっては大学、さらに社会人になっても続いて行くのですから…

教科書がむずかし過ぎると感じる具体例

We can! 1 （5年生）
Unit2のStory Time
I want to speak English more. We are good friends.
…不定詞の名詞的用法（中2の2学期）、we/friends複数が出てきます。「どうしてこうなるんですか？」と生徒に聞かれたら、どう答えますか？説明にものすごく時間がかかると思いますが、説明しなければ納得できなく、英語嫌いな生徒も出てくると思います。こんなむずかしい文法のが、この時期に必要でしょうか。リスニングもリーディングも、習った文法で対応できる教材にするべきと思います。応用は中学に入ってからで十分では？

We can! 2　（6年生）
Unit5に、I went to the sea. It was fun.
　　　　　I ate pizaa. It was delicious.
…一般動詞の過去形の、しかも不規則活用動詞が出てきています。また、be動詞の過去形wasまで、同時に出てきてわかりにくいです。中学生にとってもむずかしいところです。
　さらに、主語をitで受けるか、theyで受けるかも、小学生に説明するのはかなり時間をかけないとむずかしいのではないでしょうか。授業中にわかった気になっても、何となく覚えたものは、何となく忘れ、自分で自由に英文を作っていく時に苦労することが想像できます。
　
英語を話すことにつながる英作文

問題点２：自信を持って英語指導できる先生の不足
　　　　　　↓
解決策：英語指導のできる先生の養成と教育補佐の確保

①英語の発音や文法の基礎を学び直す

　前にも書きましたが、小学校の先生方に求められるのは、「英語力」だけがすべてではないと思います。日本人に苦手な発音などは、外国人より日本人の方が、分かり易く論理的に教えられると思います。そうは言ってもある程度の英語力は必要かと思います。

　当サイトの以下のページをご覧いただければ、中学1～2年生レベルの英語を思い出せると思います。「日本人が英語を話せないのは、英語の勉強に仕方に問題があったから」という視点も入れて書いています。お忙しいでしょうが、参考にしていただけると幸いです。

　　1章)日本人が英語を話すために絶対覚えておきたい４箇条！
　　　　発音が苦手な方は→L, F, V, N, th…これが日本人の苦手な発音!

　　2章)中学１年～２年の英文法・日常会話はこれが基本！

　　3章)中学２年～３年の英文法・ここまでわかれば海外旅行ＯＫ！

　　8章)小学生にもわかる英文法 　　


②英語の堪能な地域ボランティアに協力してもらう

　英語が好きだったり、得意だったりする人は居るものです。公募で、退職者や専業主婦など、英語が堪能で空き時間があるボランティアを募ったり、地域の国際交流協会のような団体を通して、人材を探すのも良いと思います。
　ただ、ボランティアの中には、学校サイドから見ると、手続きや人間関係で「使いにくい」と思われるようなところもあるかもしれません。しかし、最初に、協力してもらいたいところがどの部分かを確認し、学校の指導方針をしっかり伝えておけば、それなりにトラブルも避けられると思います。この場合、報酬についても、「無償ボランティアか有償ボランティアか」など、あらかじめ、地域の実情に照らし、決めておく必要もあるでしょう。

　お金のある自治体ならば、民間の英語教育のノウハウを持つ会社に依頼するのも良いかもしれません。発音の基礎（フォニックス）と、基礎の基礎の文法を、生徒が楽しい雰囲気の中で理解できる業者を選定する必要があると思います。

　私は、ECCジュニアの幼稚園で教える英語講師に登録していた時がありますが、その時の研修制度は、とてもしっかりたものでした。児童にしっかり声が届かなくては意味がないので、腹式呼吸まで学ばされました。いくら知識や能力があっても、それを児童に伝えられなくては意味がない。きわめて当たり前のことですが、こういう視点が大事なのだと、改めて思いました。


③ALTなどネイティブの英語指導助手について

　今まで私は、多くの英語ネイティブの英会話教師やALTなどと、親しく接してきました。若い頃は、色々な英会話教室にも通いました。そしてわかったことは、日本に来ているネイティブの英語教師の知識や指導力は、人によって大きく違うということです。色々な国の事情を知り、観光スポットから経済・政治情勢まで、色々な話の出来る人。ケンブリッジ大学などの外国人向け授業のように、外国人にわかりにくい英文法や英単語の派生語などを、しっかり指導できる人。年少の子供がワクワクしながら英語を理解できるような、英語指導のスキルがある人。魅力的な指導者ももちろんいますが、そのような指導ができる人の数は限られています。生徒が先生を選べるような学校では、人気の先生の授業はすぐにいっぱいになり、成績優秀でないと授業が取れないようなこともありました。何年もネイティブに英会話を教わっても、たいして成果が上がらないというのは、指導者にも問題があると実感しました。

　英語がネイティブの外国人ALTだから、だれでも英語を上手に教えられるわけではないということを、頭に入れておいていただきたいです。このサイトでも書いてきましたが、「日本人だからこそ理解がむずかしい英語の発音や英文法」というものがあるのです。ALTにも、その辺を理解してもらいながら英語の授業計画が立てられると、より効果的な授業ができるようになると思います。


④英語のアシスタント教員について（2018.5）

＊小学校の英語専科指導教員とは？報酬や身分は？
＊文科省の言うところの「地域人材」枠との違いは？
＊小学校英語指導者認定協議会のJ-shineの認定とは？
＊臨時教員免許状の発行はある？

2020年から公立小学校での英語授業が正式導入されることになり、英語指導の先生が採用され始めているニュースを聞きました。英語教育に一番必要なのは、優秀な先生の確保であると思い、大変良い傾向と感じていました。ところが、その先生方の給料面などを含めた待遇が、地域によってまちまち、しかも、学生アルバイト程度の待遇しか得られない先生方も多いと知り、憤りを感じています。優秀な人材の確保には、それなりの待遇を用意すべきというのが、私の考えですが...
とりあえず、現状を調べることにしました。


《5・6年生向け英語の新教材に対する意見・2017.11》

　以下は、吉田先生宛てに、私の考えを書いた投稿です。先生の投稿が英語であったため、英語での投稿となりました。先生のご都合も考えず出した、ただの私見なので、ご返答は頂いていませんが、用意される予定の小学校の英語教材に対する私の率直な意見として、こちらにも掲載しておきます。

　「教科書は楽しそうにできているが、内容が難し過ぎるのではないでしょうか。日常生活で英語を使う機会がほとんどない日本では、生徒達は覚えてもすぐに忘れてしまいます。簡単な単語や言い回し、文法などを、まず繰り返し練習して覚えることが、子供達には物足りないかもしれないけれど、大切なのではないでしょうか。そもそも、生徒を楽しませるということに重点を置いた教材が、本当に生徒が英語を話す力をつけるのに役立つのでしょうか。」というような趣旨の文。
私立・公立問わず、実際、英語が苦手で苦労していた中高生を見てきたものとしては、色々思うところがあります。


以下、投稿文

「Thank you for sharing us New Elementary School Text Book and other files.

Text books look interesting but these curriculums seem so difficult for elementary school students.  Is making interesting books and making students interested really important?  Is it really useful for them to be fluent in speaking English?

As we Japanese usually have few chances to speak English in everyday life, it's too difficult to maintain knowledge on English. Studying easy words, easy phrases and easy grammar repeatedly seem so boring for students, but I think that is the most important thing to do to learn foreign languages. Even in junior high schools, students easily forget what they learn, but it’s not unusual thing. It’s normal unless they study repeatedly. Every teacher should tell their students about it...I think.

I have been struggling with many problems brought about by English teachers of high schools as well as junior high schools. I came to the idea that the reason why Japanese are not good at speaking English is mostly related to the skills of teachers.

I would appreciate it if you would check my HP on English Education at school.

Thank you.

http://makki-english.moo.jp/contentsfirst2.html」











　　　　　　　　　　　　　　　　












MEMO↓ facebookで頂いた反響を投稿者名を臥せていますが、自分の励みのために勝手に載せさせてもらっています。すみません。